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机械制造基础课程改革初探2脱水器

时间:2022/07/13 17:11:54 编辑:

机械制造基础课程改革初探(2)

3.2 采取现场教学,实现教学做一体

机械制造基础课程教学中有大量设备的工作原理、加工操作、工艺过程等方面的内容,传统的课堂教学使学生无法及时感受到机械制造的现场气氛,看得见摸不着,不但对相关理论得不到很好的理解,更谈不上技能的掌握和熟练。因此,应充分利用现有的实验实训设备,采取现场教学,实现教学做一体。所谓“教学做”就是将课堂设在实验室或实训室,在进行理论教学的同时及时进行实践教学。如,在进行普通卧式车床主传动路线分析时,通过现场打开车床的主轴箱,教师边介绍边引导学生观察,手柄扳至不同位置是通过不同对齿轮的啮合或离合器的结合、分离来实现主轴的正反转及变速的。通过这样的讲解,学生虽然有了感性的认识,但由于主轴箱内零件众多,而且各轴在空间上呈立体布置,各齿轮的齿数也难以计数,所以很多学生还是会感觉眼花缭乱,缺乏明确的认识。在此基础上,利用现场的教室,借助挂图和板书展示主轴箱的平面示意图,引导学生分组进行主运动传动路线分析并进行传动比的计算。通过讨论分析,使学生对车床的主传动路线有了更加明确、清晰的认识。然后再引导学生重新观察主轴箱,将示意图中各传动件与实物对比,鼓励学生扳动手柄进行主轴变速操作。通过这样的现场教学,教学效果要比仅借助课件或单纯的现场观察和演示好得多。

3.2 充分利用多媒体技术,增强学生感性认识,

拓宽学生知识面

虽然现场教学:围观牛动,看得见摸得着,但受实训I条件、教学规模等的限制和教学内容的特点,课堂教学仍在教学过程中发挥着重要作用。随着现代教育技术的日益发展,多媒体成为课堂教学的一个重要手段。图片的使用可以增加讲授内容的直观性和可信度,图形的运用对分析零、设备、工具的结构与工作原理必不可少,动画的运用可以使运动分析更加形象、直观,而视频的播放可以使各种工艺过程真实、生动的展现在学生面前。多媒体技术的应用不但可以使抽象的知识变得形象、生动,调动学生的学习积极性,增加其感性认识,有助于加深对知识的理解和掌握,而且可以丰富课堂教学内容,拓宽学生的知识面,使不受实践教学条件的限制,充分了解到机械制造领域的各种技术和工艺。

3.3 充分发挥学生的主体作用,为其创造展现自我的机会

现代教育最强调的就是要发挥学生主体的作用,鼓励他们主动参与教学过程,并通过相应的评价、激励,使学生在学习中不断地获得成功的体验和满足感,从而激发其学习兴趣和学习积极性,促使他们乐意在学习方面去探索、钻研。在机械制造基础的课程教学中,通过课前布置学习任务、课上互动、分组讨论、动手操作等,使学生最大限度的参与教学过程,并对学生自主学习的整个及时的展示和评价,大大调动了学生的学习积极性,提高了教学效果。例如将特种加工和先进制造技术部分的内容分为若干子课题,学期初作为任务分组安排,每组利用课余时间准备一个课题,包括论文、课件等相关资料,在课上集中安排时间由学生讲授,同学和老师点评和提问,最后由教师总结、评价。

4 考核评价方式的改革

传统的课程考核评价往往采用期末考试成绩占大部分的比例,这样的考核评价方式有一定的公平性,而且教师的工作最相对较少,学生也认可,但是也存在很多弊端:首先,它不能全面、真实的反应学生的真实学习情况,有的同学平时学习不认真,仅靠期末突击,也能取得较好的成绩,而实际并没有掌握相应的知识和技能;另外书面考试仅能考察知识性和分析、计算、表述等能力,而对操作技能的掌握没法评价。因此,将期末的书面考试成绩作为考核评价的主要依据既不能全面、真实的反应学生课程学习的情况,也不利于提高学生学习积极性。结合项目化教学的开展,进行了课程考核评价方式的改革,单项能力占32%,综合项目成果占32%,书面考试42%。

单项能力主要根据每个教学单元中的学生的学习态度、学习效果、操作的规范性、合作项目发挥的作用等进行评价;综合项目通过对学生所加工零件是否达到相关的精度要求、工艺规程文件的制定是否规范、合理进行评价;书面考试主要对理论知识的掌握程度和分析、计算、表述等能力通过书面考试进行评价。

5 结语

通过以上各方面的改革,使课程定位更加明确,教学目标更加强调了能力的培养,教学过程更加突出了学生的主体作用,学生的学习兴趣和教学效果有了很大提高。当然,课程改革是一项长期、艰巨的任务,在教学内容的优化、项目和任务的提炼、教学方法的合理运用、教学途径的开辟和拓展等方面还需要我们去不断的探索和研究,为培养出真正符合行业需求、具有可持续发展能力的高职人才,还需要我们付出不懈的努力。

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